如今，关于博物馆免费的呼声越来越高，有关部门也采取了相关措施。但是，笔者认为，博物馆不仅仅是收费不收费的问题，而是如何更好的利用的问题，笔者建议，博物馆的教育功能应该向社区延伸。

    开学第一天，在首都博物馆，北京市第一实验小学的学生身穿汉服学习古代射箭礼仪，开启了全市中小学生社会大课堂的第一课。从这一天起，北京市中小学生凭学生卡可到481家对学生开放的单位活动，并享受免费或优惠待遇。学校还可以把课堂搬到这些单位里来，比如在中国科技馆里上物理课，在鲁迅博物馆里学《社戏》。按照规划，北京市在未来3年内将可面向学生开放的社会资源单位增加到1000家以上。（据2008年9月3日搜狐网报道）

    这是学校教学和博物馆等社会资源双向开放的一个标志。这样的双向开放交流制度，不仅体现了现代教学的开放性特征，拓宽了教育教学的深度与广度，使教育不再封闭在教室和书本，而是面向自然，面向历史，面向现实，面向各种实践问题。它有利于激发学生对于科学、对于知识的兴趣以及求知的欲望，而且使学习真正成为基于实践的学习、基于问题的学习、基于热爱的学习。这样的双向开放，不仅让学生有更多机会到社会或企业中去，也让社会各界人士有更多的机会以间接的方式走向学校的“讲台”。当博物馆、科技馆的讲解员向学生讲述历史和科技知识，当企业的管理者或技术人员向学生讲述一个个具体的生产流程，这样的双向开放，使社会的各种资源，通过教育教学这个微循环系统，互相吸取并供给养分与能量。

    将博物馆、学校资源向社会开放的做法，并非北京首创，但北京拥有丰富的自然、历史和博物馆资源，一旦开放，其将来所能释放出的能量比一般地方大得多。在此之前，比如大连大学博物馆自建馆以来，就将一些课程的部分课时搬到了博物馆内授课。如自然科学展厅的微型化工生产设备，让环化学院上石油化工工艺课程的学生直接了解到了石油生产流程；体育学院运动解剖学课程在人体奥秘展馆进行。据博物馆负责人介绍，目前每周都有在博物馆内进行的课程，学期课程累计达1200余课时之多。